LECTURA COMPRENSIVA

Aquí tedes lecturas comprensivas de lingua galega para os cursos de 2º, 3º e 4º. 

Son varias, podedes facer unha cada día.

¡ÁNIMO! 🌈

PARA SEGUNDO Y TERCERO:

PARA CUARTO

LECTO-ESCRITURA: D, F, N, S

D, F, N, S 

¡Hola!

Os dejo unas fichas para repasar la lectura y escritura de las letras D, F, N, S, 

un abrazo virtual, 
Belén 

MATEMÁTICAS: PROBLEMAS

Vamos a practicar la resolución de problemas, para ello: 

• LEEMOS EL PROBLEMA 
• SELECCIONAMOS LOS DATOS
• PENSAMOS QUE CÁLCULO TENEMOS QUE HACER ¿QUÉ NOS PREGUNTAN? SUMAR, RESTAR... 
• REALIZAMOS EL CÁLCULO COLOCANDO BIEN LOS DATOS 
• ESCRIBIMOS LA SOLUCIÓN. 

¡Un abrazo!

Belén

PROBLEMAS PARA PRIMERO 1º 

PROBLEMAS PARA SEGUNDO 2º 

                                            PROBLEMAS PARA TERCERO 3º





                                        PROBLEMAS PARA CUARTO 4º






                                        PROBLEMAS PARA QUINTO 5º



                                      PROBLEMAS PARA  SEXTO 6º

Vocabulario

Para trabajar la morfosintaxis, es decir la estructuración de las frases es necesario tener un buen vocabulario. Dicen los lingüistas que para que lxs bebes empiecen a unir dos palabras (coche azul o papá come) necesitan tener como mínimo un repertorio de 50 palabras. 

Por lo que es necesario ofrecerle a los niños siempre a posibilidad de mucho vocabulario, a no ser que haya patologías previas muy evidentes. Está demostrado que cuánto más vocabulario llegue a sus oídos de los niños mejor será su expresión oral después.

Por ello, hoy desde el aula de AL os digo que no escatiméis en palabrería cuando habléis con vuestrxs hijxs. Si nos preguntan por algo, cuánta más información le demos mejor. Y la mejor manera de ofrecérselo es de manera natural: mientras que jugamos con ellos a los que sea, mientras que le contamos un cuento, o mientras nos ayudan a recoger la mesa o tender la ropa. Esos momentos de conversación informal son los más importantes, porque así se aprende a hablar de forma natural. Por lo que, aprovechar esos momentos al máximo para conectar con vuestrxs hijxs y hacerles llegar el vocabulario más necesario, el de la vida diaria.

Aclarado esto voy a proponeros varias actividades para fomentar el vocabulario de forma muy específica y puntual. En el aula, lo solemos hacer por campos semánticos o atendiendo a si estamos trabajando uno u otro fonema (letra). Pero aquí he seleccionado el material por ser dinámico, fácil de preparar y muy sencillo de hacer en casa. Y como siempre, adaptarlo vosotros, para hacerlo más personal, atractivo y personalizado para vuestrxs pequeñxs.

- Clasificación por campos semánticos: está estudiado que en nuestro cerebro las palabras están guardadas en cajistas bien etiquetadas (muebles, cosas de jardín, prendas de vestir) y es bueno que les enseñemos a nuestrxs pequeñxs a clasificar así también las palabras que les queremos enseñar. Para ello os propongo que elijáis 1,2,3 o incluso 4 campos semánticos dependiendo de la edad y la destreza de vuestx hijx. Y luego le ofrezcáis cosas de esos campos semánticos. Con cosas que tengáis por casa puede ser muy fácil. 

Ejemplo: elegís el campo semántico de los cubiertos, el de material de oficina y cosas redondas. Y encima de una mesa grande que podéis dividir en tres (con una cuerda, un muro de plastilina o con lápiz) y pones en cada parte de la mesa un elemento de los campos semánticos elegidos (un tenedor, una goma y una pelota) y le dais el pistoletazo de salida, después de explicarles la actividad, para que ellos vayan a buscar todo lo que encuentren de esos campos semánticos. Una vez que terminamos, nombramos los objetos y comprobamos que están bien clasificados.

- Vamos a cazar. Este juego, que temen muchas versiones también les gusta mucha. Se trata de poner encima de una mesa/en el suelo/donde queráis un montón de coas que encontréis: frutas y verduras, prendas de vestir, productos de aseo... Diferentes cosas de uso diario y que el/la niña conozca. Y después jugaréis a describirles el objeto que queréis que busca. Ejemplo: "Busca un objeto de plástico que le echamos patata y usamos después de cada comida" y el niño tiene que encontrar la pasta de dientes. En niñxs mayores, podéis probar a jugar por turnos y que sea el/ella la que describa luego un objeto y vosotros busquéis.

- Y por último os voy a dar algún juego en el que se trabaje también e vocabulario: 

• El veo veo, 
• El tabú, 
• ¿Quién es quién?, 
• ¿Quién soy?
• Dobble

Y alguno digital también: 

los vídeo de Eugenia Romero: Adivinanzas; Las profesiones; Acabar las frases

MATEMÁTICAS: SUMAS

¡HOLA!

Seguimos repasando matemáticas. Hoy os dejo dos fichas de sumas para los de 2º, 3º y 4º. 

No hace falta imprimir, podéis copiar las sumas en una hoja o libreta. 

¡Ánimo! 

Lorena

LECTURAS COMPRENSIVAS

Seguimos con lecturas comprensivas significativas.

Este material es para los niños de 1º, 2º, 3º y 4º. Como siempre os digo no hace falta imprimir, podéis leer en la pantalla y contestar directamente en una hoja, diario... y si queréis podéis hacer el dibujo de la imagen. 

RECORDAD LOS PASOS: 
-Leemos
-Volvemos a leer intentado entender lo que pone 
-Contestamos a las preguntas de forma completa (no vale si/no..)
-Cuando no sabemos una respuesta volvemos a mirar el texto/información.

¡ÁNIMO! 
LORENA 

UN CARTEL 

UN ENVASE 

Que NO ayuda a estimular el lenguaje de nuestros hijxs

Hoy desde el aula de AL, mas que deciros que hay que hacer para estimular el lenguaje de lxs más pequeñxs, os quiero hablar de lo que NO debemos de hacer. Me parece importante porque a veces nos centramos tanto en lo negativo que nos impide seguir trabajando.

- Primero de todo está la comparación. Eso de que las comparaciones son odiosas es totalmente cierto. A nadie nos gusta que nos comparen, ¿porqué lo vamos a hacer con nuestrxs hijxs? Además de ser hiriente para ellxs, de minarles la autoestima no es nada útil. Se trata de compararlos con ellos mismos y valorar sus propios avances.

- Tener unas muy altas expectativas: se trata de que lxs niños avancen poco a poco, y con respecto a su propio nivel. Siempre debemos de saber de donde partimos, para valorar las mejorías. 

- Actitud negativa. Si vamos con el pensamiento de que él no va a querer, de que lo vamos a hacer mal o de que no va a servir de nada. Mejor cambiar de pensamiento porque con esa actitud lo más probable es que pase lo que pensamos. 

- La culpa. Es un sentimiento muy humano, pero que tampoco nos sirve de nada. Es mejor pensar en que podemos hacer a partir de ahora. Si te sientes muy angustiadx, frustradx, preocupadx, esto no te permite disfrutar de cualquier juego, actividad o simplemente comunicarte de manera efectiva con tu pequeña.

Y por último tener presente que todo trabajo echo con cariño y amor hacia nuestrxs hijxs va a tener  recompensa.